三位「都大人」：李芷菁、關靜文及劉宇杰，於不同年份畢業於不同學院的不同課程，但不約而同重返母校服務。由學習到就業，一直處身熟悉的環境，沒有滯留舒適圈之困，憑堅定意志、敏銳觸覺拓墾新途，各有所得：為事業打牢基礎、圓滿育人夢想、確立服務社會志向。且聽他們娓娓細道。
少年時代已參與救急扶危的義工服務服務，關靜文選擇當登記護士，務求盡早投身護理前線，獻力獻暖。隨後以兼讀形式完成本校的護理學學士課程，已萌生教學之念：「傳承是重要的，尤其是前線體驗、實用技巧，適宜以師徒制方式執手相教。」夢想能圓，2018年回母校執教，現為高級講師。
本校護理學課程在業界口碑載道，她直言：「我們培訓的護理人員相對『落地』。」課程打穩理論基礎的同時，要求學生有相對長的實習時數，給學生有更多實戰磨練機會：「我很重視實戰技巧，包括一些細節，像與病人對話、眼神交流、身體接觸等。」微細如進行護理前向病人招呼一聲，有助護理程序更順暢：「我深信小事做得好，才能成就大事。新世代未必太懂人情世故，所以我會盡力令他們明白這是以人為本的工作。」她欣賞學生經提點後快速成長，短期內已判若兩人。
首年到病房實習，學生會由老師帶引，訪問當天靜文剛從醫院指導學生回來。由學到教，她堅信病房經驗有力推進學生成長。回想自己首次出病房，即要處理年輕癌症患者的遺體：「感受很深！體會到必須珍惜每一天每一刻，把每件事做到最好。」
本校護理學課程分普通科及精神科，照顧不同專科患者，她形象的比喻：「精神科是『鬥智』、普通科是『鬥力』。」前者側重在心理層面與患者溝通，後者則涉及大量生理層面的護理程序，各有專職，學生都可能遇到考驗。學院現設機制，由一位老師關顧約三十位學生的身心發展，了解他們有否學習困難以至情緒困擾。
青少年情緒問題備受社會關注，早前她帶着學生照料一位精神恍惚的年輕患者，對方難耐考試壓力而服用過量精神科藥物。她感慨不少年輕人承受重壓：「他們早期或曾張聲求助，家人卻無視，致病情惡化。所以，預防精神問題，當事人及家人都要認知、正視。」這方面基層醫療有其作用。
靜文對基層健康議題向感興趣，在都大修課時，尤為用心修讀有關社區健康推廣的課程，並在這領域持續研究，曾聚焦探討「預設醫療計劃」，分析長者如何向家人清晰交代後事，包括臨終施救的取捨：「是從病房經驗帶來的議題。見過很多長者不願強行延長生命，家人卻反對，令長者飽受折騰。」她認為生死教育屬基層醫療一環，需要在社區推廣。
回校執教，身處賽馬會健康護理學院大樓，猶記興築期間自己曾為新建大樓拍宣傳照並印在工程圍板上，今天卻在這兒上班，笑言：「感覺很特別！見到現在的學生彷彿看到當年的自己，有很多體驗想分享，師生之間很有親切感。」
對護理工作，她是無疆界的投入，像持續參與紅十字會心理支援隊，又致力幫助社區的隱蔽群體，她誠摯分享：「希望在人生過程中能有所付出，把擁有的與人分享，也期望帶動其他人效法。」身體力行實踐無私的照顧精神，截然一場護理身教。
