大家暱稱鍾志光「鍾sir」，顯見其體育節目主持形象既專業亦親民。熒幕前後的他無二，此間談學習說人生，亦莊亦諧，大道理小趣味兼備。2001年入讀本校中國人文學科文學士課程，2006年獲榮譽學士學位，學子之身更延續多年，先後取得兩個碩士學位。早年修畢教育學院課程，僅短暫執教，卻坦言：「我對教育仍有期盼！」謙言人單力弱，能做的有限，惟關注情切，更以在地、親和的手法給新世代學子打打氣。
鍾志光熱愛中文科，中學時更參與朗誦，細味中國文學的意韻。職場打拼經年，進修之念高懸，卻認定：「若進修，一定不與職業掛勾，要讀喜愛的內容。」終在本校實踐，起初連報三科，讀來過促過忙，有違初衷：「學位只是一種形式，吸取知識更重要。」
自言中年進修，旨在消閒，笑稱過程「無甚衝勁，好平淡！」換個角度，就是享受學習。期間曾因照顧妻子，無暇應付功課，雖勉強達考試門檻，卻抗拒隨意了事，要完整的修讀所有內容，故延後一年半再修讀該科。期間不時回大學圖書館閱讀，停課不停學。
通過本校課程涉足文史領域，更難得是修讀哲學課，彌補了中學以來這方面的真空，也為他往後修讀中國文學及哲學碩士課程打下基礎。刻下沒入讀課程，更稱「我的讀書時間已過。」但論學習，他是開放的：「我喜歡閱讀，讀自己鍾意的書，算不算終身學習？」
鍾志光的事業主場在體育評述，卻仍有一顆溫熱教育心，曾撰文提及：「我離開教育界已多年，對教育仍有期盼。」非處身教育前線，卻體會師生關係大異於前，2019年一樁教師輕生事件，驅使他與同事合作攝製了六個單元的短片，圍繞各級別的師生交往故事，惟因社會紛亂而無法推廣。隨後他構思把影片帶到學校推動正向關係：「同時指導學生認識採訪、拍攝及組織報導等實務技巧，令學生可以尋找自己的師生故事。」構思雖獲校長肯定，惜無疾而終：「明白學校事務繁多，有先後次序。一度感失望，心願未成！」
作為學子，他對師教之恩感激無盡：「我很幸運，在不同階段都遇上良師，徹底改變了我，很感念老師。」教鞭早擱，講壇還是有踏足，不時獲邀到中小學分享，觸及寫作與閱讀、師生情誼、職業分享等講題。近年他較多和高年級學生談「人生與命運」：「新世代青年常有躺平心態，想推動他們反思，別盲信命運，人生路是由自己選擇的。」
對於中學教育，尤其中國古籍及智人哲思離學子越來越遠，鍾志光流露着緊之情。深明人微言輕，卻仍默默滲染，十年前開始在電台清晨節目主持介紹中國古文學環節。回溯當年，眼見中文課程改動頻仍，一度取消範文：「範文是歷代的佳作，有助培養年輕人的道德情意，至少讓學生有機會接觸，故想藉這節目，把中學的範文帶給學生。」有此平台談古說今，他深感榮幸，縱是義工，也樂在其中，延續至今。
歷年見證本港體壇發展，對本校開辦的「運動及電競運動管理榮譽工商管理學士課程」欣然肯定：「都會大學能配合社會現況，開辦適切的課程供學生選擇，絕對正確，亦絕對是好事，學生絕對會有得益。」
學弟妹摸索人生路向時，常面對理想與現實拉鋸，多年來專心致志鑽研文學，他的經驗談絕非空中樓閣，認同要吻合興趣，但大前提須切合實際環境：「偏讀，偏向自己的興趣來讀，沒有問題，但便正值基礎階段，就要先完成基本課程，同時訂定和興趣相關的目標，謂之立志。直至有條件偏讀，就可以投入其中。」對後學總歸愛惜，他豁達寄語：「定下合理的目標及期望，不要給自己太多限制，人生有很多面向的。」
